狼教案

时间:2024-05-02 20:42:39
狼教案三篇

狼教案三篇

作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的狼教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

狼教案 篇1

一、教学目标

1、知识与能力

(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》,《狼》教学设计10。

(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

(3)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。

(4)揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。

2、过程与方法

(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

(2)通过讨论探究,自己解决生难字词,自己感悟课文,教师适时点拨。

(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观

(1)体会屠户内心世界的变化过程。

(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重难点

重点:积累词汇,理解文意,体会道理。

难点:怎样理解文章的主旨。

三、课型及课时:阅读探究型 一课时,初中一年级语文教案《《狼》教学设计10》。

四、教学准备

布置学生做好充分预习:读准字音,读顺句读,发现疑难问题,回忆巩固作者及作品。

五、教学过程

(一)设置情境,导入新课。

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

(二)回忆巩固作者。

蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇 异的故事。

(三)检查预习

1、检查朗读情况:学生齐读课文。(读准字音,读准句读)

2、检查字词句疏通情况:(以考查的形式进行)

3、让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出)

(四)自由朗读,整体感知:

1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事,并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。(准备抢答)

2、理清情节

(屠户)遇狼——惧狼——御狼——毙狼

(五)变换角度,读评故事。

1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家,从遇狼到最后把狼杀掉,他当时心理是如何变化的,而狼当时的心态又是如何?请同学们展开丰富想象,用生动的语言加以描述,然后自选角色(四人小组,其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。

【老师提示】要扣住几个主要情节:

屠夫:遇狼——惧狼

狼教案 篇2

课前谈话:

师:同学们读过很多童话故事,森林听说过吗?(出示森林图片)

森林中有一些什么样的小动物呢?

生:浑身长刺的小刺猬,威武的狮子

生:雪白可爱的小白兔

生:……

上课开始:

一、谈话激趣,导入课题

师:老师给大家带来一种动物图片(出示狼的图片),看到狼,你想到了哪些词?(板书:狼)

生:贪婪、凶残、凶恶……

师:(出示鹿的图片)鹿给你什么感觉?(板书:鹿)

生:美丽、活泼、可爱……

师:在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢?今天我们就来一起读第18课(板书完整课题:18 狼和鹿)。一起读课题。

生:18 狼和鹿

二、初读课文,读准生字,读顺句子

师:狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林,打开课本101页,一起走进那片广茂的森林。

师:自由朗读课文,做到这几个要求,(1)读准字音,遇到生字可拼读书后生字表中的注音。(2)读顺句子,读到难读的句子多读几遍。(3)想一想:狼和鹿之间发生了什么故事?

生自由读书。

师:同学们读得很认真,课前老师布置大家预习课文中的生字词,现在来检查一下。(出示生词)自由地练一练,可拼读词上注音。

生练读生词。

师:这些红色的字都是翘舌音,读时要格外注意,跟老师读一读。(领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”)。紫色的字是多音字,也跟老师读一读(领读“提防、血泊、反倒”)。

生开火车读词语,师纠正读音。

师:最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗?

生:提dī (提防) tí (提高)

泊pō (血泊) bó (停泊)

倒dǎo(倒下) dào(反倒)

师:这些带有多音字的句子能读准吗?

(出示句子:①那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。)

三名学生读句子。(读得很准确)

三、再读课文,了解课文内容

师:你们很了不起,这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

文中去,在文中遇到他们也要读准哟!本文一共四个自然段,就请四位同学读课文,我们听一听他们读得准不准,一边听一边思考:一百多年以前,凯巴伯森林 ,鹿 ;后来,森林变得 ,鹿 。这是因为 。

四名学生读课文。(一名学生将“糟蹋”读成“糟特”,师帮助纠正)

师:几位同学读得怎么样?

生:张胜伟读得很流利!

生:田静将“鹿”读成了“狼”。

师:读书时一定要将字看准了,可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来,这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

生鼓掌。

师:刚才的填空题想好了吗?同桌之间先说一说。

生:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃,鹿活泼而美丽,后来,森林像着了火一样,鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

师:鹿为什么会过多的繁殖?

生:因为当地居民杀死了狼。

师:这就答到了点子上,能用书中句子来填空,说明你对课文内容已经了解了。

四、感情朗读课文一、三自然段,感受森林及鹿的变化。

师:一百多年以前,凯巴伯森林是怎样的呢?我们来看课文第一自然段,默读第一自然段,用“ ”划出描写森林的句子。

生读书,划句子。

师:找到了吗?谁来读一读。

生:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

师:(出示句子)这是一片怎样的森林?

生:这是一片美丽的森林。

师:从那个词感受到的?

生:一片葱绿。

师:从句子中你还感受到森林怎么样?

生:我还感受到了快乐,从“小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

师:歌唱、嬉戏,多么快乐的事啊!你能读一读这段话吗?用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

生有感情的朗读,师做相应指导。

师:森林中的其他小动物也一定生活得很快乐,你能像课文中那样说说其他小动物吗?【出示:(活泼而美丽)的(鹿)在林间(嬉戏)。

( )的( )在林间( )。】

生:雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

生:机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

师:多么美好和谐的森林啊!(出示鹿在林间自由生活的图片)你瞧!这些鹿正悠闲地吃着青草,爬在草地上休息,可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗?

生:狼。

师:是的,谁来读一读第一自然段的后两句话?

一名学生读句子。

师:狼会对鹿下怎样的毒手呢?进行怎样的暗算呢?

生:狼会躲在草丛中,趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

师:这就叫“暗算”。

生:狼把鹿拖到窝里,把鹿的肉撕开,一块一块吃掉。

师:真够毒的,这时你心里怎么想?

生:狼太残忍了!鹿很可怜。

生:狼这么狠毒,我要把狼杀死。

生:没有狼该多好啊!

师:没有了狼,鹿的生活就会很幸福,很快乐吗?我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看,看课文第三自然段,自由读一读,用“ ”划出描写森林的句子。

生读书,划句子。

生:凯巴伯森林成了鹿的王国。

生:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

师:老师也摘抄了这句话,(出示句子)一起读。

师:发现了吗?这句话中有一对相反的词。

生:“消退”和“蔓延”。

师:绿色越来越少,最后消失,枯黄越来越多,最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊?(出示图片)看到这景象,你的心情怎样?

生:我很难过!

师:你来读一读这句话。

生有感情的读句子。

师:在这样的森林中,小动物能活吗?是谁毁灭了整片森林?

生:是鹿。

师:这时,鹿生活得怎么样呢?老师从文中摘抄了这两段话,读一读。(出示句子:可是,随着鹿群的大

量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。)

生读第一段话。

师:饥荒是什么样的?用文中句子来回答。

生:灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

师:这里的省略号省略了什么?

生:省略了能吃得绿色植物。

师:所以读到这里时可稍微停顿一下,一起试一试。

生齐读句子。

师:闹饥荒是一个灾难,更大的灾难是什么?

生:紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。

师:妖魔让人感到怎样?

生:妖魔让人害怕。

师:你再读一读这句话。

生有感情地朗读句子。

师:原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏,想象一下,现在是什么样的鹿在林间干什么?(出示句式: 的鹿在林间 。)

生:饥饿的鹿在林间寻找食物。

生:无精打采的鹿在林间慢慢死去……

师:鹿被饥饿和疾病折磨着,生活变得凄凉而悲惨!让我们再来读一读着两段话,感受一下鹿悲惨生活。

生一起朗读两段话。

师:(出示森林前后的对比图片和句子)25年,森林却有了翻天覆地得变化,女生读原来森林的句子,男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

生有感情的读句子。

师:森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延,鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身,这是为什么呢?课后同学们去思考,下节课继续讨论。

五、学写生字

师:这节课我们还有一项重要任务要完成,那就是要写好这四个字。(出示生字“凯、葱、捕杀”)用这四个字分别说一个词或一句话。

生:凯,凯巴伯

生:葱,我们学校一片葱绿。

生:捕,当地居民捕杀了狼。

师:仔细观察一下,在写这四个字时,特别要注意哪个字?

生:葱中间的一点不能漏掉。

师:妈妈烧菜时都会放小葱段,这一点可以想象成小葱段,不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

生:凯左下方的竖提不能写错。

师:对,看老师在田字格内写这个字。(师范写“凯”字)

师:拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字,注意写字时姿势要端正。

生描红生字。

狼教案 篇3

教案示例

25、狼和小羊

教学目标:

1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。

3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。

4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

5、通过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。

重点难点

1、学习生字词,朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿?

课时安排:2课时

教具学具准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。

教学过程

第一课时

(一)谈话导入

1、(出示插图)图上画着哪两个动物?

2、板书课题“狼和小羊”,共同读一遍。

3、引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)

(二)初读课文,整体感知

1、听课文朗读录音。

2、借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。

(三)检查初读情况

1、指名分段读课文,纠正字音。

2、出示字、词卡片,认读生字、新词。

3、说一说读了课文以后知道了什么。

(四)再课课文,读通句子,把课文课流利

(五)理解课文内容,指导朗读

1、自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用“—”和“﹏﹏”画出来。

2、练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。

3、分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。

4、讨论:为什么说狼是故意找碴儿?

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话,狼的.话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。

第二课时

(一)复习

1、指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷

2、过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。

(二)细读课文,深入理解

1、分角色读第2-6自然段。

2、讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿?

先由学生说一说,再由教师点拨。

(l)第一次借口:

课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

(2)第二次借口:

教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。)

理解“背地里”这个词的意思。

指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

(3)第三次借口:

提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。

指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。

3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4、说一说你对狼的印象。

(三)启发学生想象

狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。

(四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。

(五)分析字形,指导书写

狼:与“浪”进行比较记忆。

怜:与“冷”的字形相近,可把它们进行比较。

辩:与“辨、瓣”相比较。

重点指导以下字的写法:

狼:左窄右宽,要写好第二笔“ ”,右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。

脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。

辩:左中右结构,中间比较窄,左边的“辛”字第7画要写成“撇”,中间部分的“点”要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。

(六)做课后练习第3题。

随堂练习

1、选择正确的读音下面打“√”

2、看拼音,写词语。

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