教师教学心得体会

时间:2024-07-01 10:35:17
【实用】教师教学心得体会3篇

【实用】教师教学心得体会3篇

在平日里,心中难免会有一些新的想法,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样可以记录我们的思想活动。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编收集整理的教师教学心得体会3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教师教学心得体会 篇1

常言说“书读百遍,其义自见”,在低年级阅读教学中读尤其重要,其中有一种非常凑效的朗读形式就是分角色读。在孩子们眼中,一切都是有生命的,他们特别喜欢走进文中的童话世界,把自己扮演成其中的一个角色。第一册后两组课文几乎都是蕴涵丰富寓意的童话故事,情节生动,对话丰富,非常适合分角色读,所以在这两组教学中我常采用分角色朗读的形式。

分角色朗读,确实是一种能让学生进入文本角色,展开想象的翅膀感情作者之情的有效的途径和形式,教学中每每进行这样的训练,课堂气氛顿时异常活跃起来,同学们纷纷举手,跃跃一试,就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。往往在这样成功的角色朗读过程中,学生便把课文读通了读懂了,语言训练和情感内容也就落到了实处。但是在这组课文分角色朗读的教学过程中,却出现了问题。

教学《自己去吧》第一课时,没有精心设计什么问题,就是让学生反复地读课文,我先让学生把课文读正确、通顺,接着在第一层次的读后,就示范,要学生小组合作,分角色朗读。这时的分角色读,我不要求学生读出感情来,而是要学生学会合作,利用小组检查监督学生的学习情况。结果巡视的时候发现各小组的合作角色朗读几乎是失败的,学生不是读错句子就是把提示语一起读了,有的还读过了地方不知道在哪里停,这样的角色朗读把整篇课文读得支离破碎。在这节课的教学中,让学生在小组中分角色朗读,只重视了合作和激发学生对文本的喜爱,在分角色朗读前,没让学生充分熟读、了解课文,学生没弄清小鸭和鸭妈妈说了什么话,所以分角色时自然就要乱套了。

于是在第二课时就让学生多读,还加上了我的范读,范读课文时,小鸭、鸭妈妈,小鹰、鹰妈妈的音色语气都不太一样,孩子们笑了,鼓掌了,说老师读得真好。我们开始讨论这些角色该怎么读好,学生一遍遍的尝试,我用生动的朗读评价语,帮助学生理解课文、读出味道:“你这鸭子,急什么?”“鸭妈妈,你还不紧不慢的,你就不担心吗?”“瞧小鹰在撒娇呢!”这个时候,我请学生把小鸭、鸭妈妈等各角色的话划出来,动动笔墨,反复读读。可是,一年级的学生刚接触对话,让学生直接画出小鸭说的话真难,浪费了很多时间还没全部画对。于是,我在课堂上这样铺垫:

师:小鸭看见清清的溪水,想做什么呢?读读课文第一自然段,看看小鸭和鸭妈妈说些什么?(生自读)

师:谁是小鸭子?你对妈妈说什么?(学生很自然的说“妈妈,您带我去游泳,好吗?”)

师:鸭子妈妈在哪呢? (请另一个和小鸭对话:小溪的水不深,自己去吧)

学生潜能无限,但是在潜能被激发出来之前,必须从孩子的角度思考问题。在这个过程中学生懂得了哪句是谁的话以后,再让他们在下面同桌分角色读,这时情况就好多了。有了前面的铺垫,到了后面的课文《一次比一次有进步》这样从易到难,先扶后放,学生在以后课文的学习中准确画出对话的概率就高了。

教学《一次比一次有进步》时,分角色朗读之前,依然让学生先把各角色的话划出来,划出燕子妈妈和小燕子的话读读,然后再分角色朗读。课后忽然觉得,划是手段,是为了分角色朗读,分角色朗读又是为了什么?分角色朗读不是目的,是手段,如果把分角色朗读看成是学习的过程,那么,我们不妨改进一下教学思路,让学生在小组里学习,在小组长的带领下,分角色朗读,请各角色想想自己该读什么话,动笔划出自己说的话。不机械地划,让划和读联系得更紧密,这样学生更好接受,就不会划完以后又不知道该读哪。

其实,成功的分角色朗读训练还要求教师的指导要恰当、及时,要融于阅读之中。引导学生从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思想感情,挖掘角色的个性。总之,分角色朗读,要灵活运用多种策略让学生读得入情入境,读出不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情,才会情不自禁地流露出相应的表情,伴之以相应的动作。

值得注意的是,分角色朗读课文或创造性角色朗读,要求语言准确、生动、富有感情,这是比有感情地朗读课文更高的朗读训练。因此,分角色朗读也只有在学生熟读课文,正确领会作者意图、角色的内心情感,能够有感情朗读课文的基础上去进行的。花哨的道具和形式往往分散学生对文本的注意力,不是阅读的本质,要适可而止。角色朗读不是课本剧的表演,也不是课堂教学的作秀,它仍是实在的,严肃的,认真的阅读。学生只有在扎实的阅读理解基础上,才能读出角色的情感、态度,正确表达角色的内心世界。才能自然地朗读、自然的表演、自然地流露。同样,台下的同学才能观察出朗读同学的水平,体验角色的情感、态度。这样的分角色朗读才更有意义,才更有价值。

教师教学心得体会 篇2

通过八年级数学的教学,在教学实践中我觉得教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章:加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。此外,在数学教学中应渗透法制教育的思想,增强学生的法律意识和自我保护的能力。

一、改变学生的学习状态。

在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦"学会",享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用。

通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此在教学时,应针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变"学数学"为"用数学"。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能。

通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用。

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。

交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用。

通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明,教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序,引导学生从中悟出一定的方法。

六、培养学生反思是作业之后的一个重要环节。

实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路,但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果,养成对解题后进行反思的习惯,即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。因此,在不增加学生负担的前提下,要求作业之后尽量写反思,利用作业空出的反思栏给老师提出问题,结合作业作出合适的'反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动,培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节,具有很大的现实意义。

七、多准备资料,认真备课。

增强法制教育在数学教学中的应用,提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时,通过函数的表达式及图像等知识,可渗透《环境保护法》、各年的未成年人犯罪情况的相关的知识。

教师教学心得体会 篇3

作为高一年级主任,对教育工作的引领首先是教育思想或意识的引领,其次才是行政引领与身先士卒。上级的各种规划、文件对教育的实践已经为我们勾画了蓝图,并为我们指明了方向,关键在于落实。这就需要我做好如下几点:

一是做一个善于学习者。千万不要借口工作“忙”,而忽视学习。“忙”,“心死”也。学习,既能明心,又能明志,更能明方向。注重学习,是我们从事教育业务人必须注重的特点。我一直坚持每天上网,搜集有德育教育意义的文章,编辑《助我成功文选》供学生每周集中学习;搜集有家庭教育指导意义的文章,编辑到《宁乡九中高一年级组告家长书》;学习阅读最新信息,坚持每天早晚编写博文各一篇,在自己的博客中发表,很多是对新材料学习后的思考感悟,留下“鲁春林感言”3至7条。我一直坚持阅读报刊,就连学校订阅或被接收的各种赠刊,常是我的“下饭菜”。有关教育的新信息,我基本上是学校第一位感应者。

二是做一个善于思考者。我时常“三问”自己:有没有思考?会不会思考?有没有持续不断地思考?思考,能明思路,明策略。对学生出现的新问题,我总要比一般老师多进行深度思考:是必然?还是偶然?是仅此一回?还是后继有人?怎样化解是最优策略?影响面有多大?是积极的?还是消极的?怎样将不利化为有利的教育资源?!

三是做一个善于沟通者。年级主任属于行政组成员,这是宁乡高中教育的一项特色!我做好了“参政议政”、“上传下达”、“平等合作”等应当做好的事儿。是校长和教师平等的好伙伴。与校长和教师平等对话,交流碰撞,在观点的交流和智慧的碰撞过程中,实现专业共生。遇到上级领导视察,我也能坦诚推介学校成功经验,不卑不亢,有礼有节。

我是一位行动者

当今社会,我们缺的不是理念,缺的是行动,缺的是有效的行动。我们不应该“坐”而论道,而应该“做”而论道,做新课改的行动主义者。有一种智慧叫行动。行动就是改变,持续地行动,持续地改变,智慧地生成自己的事业。

__年6月,我的月工资还是1177.72元,从__年7月起,我终于拿到了1545.36元的月工资!要知道,我还是中学高级教师呢!无房无车的我其实是一名真实的“低碳哥”!不打牌、不娱乐、社交细胞先天功能退化者的我,唯有在教书育人中寻找改变着自己的职业生活方式,沉默中“分享”幸福指数,不断探寻着适合自己的教学路数和行为风格。

课堂教学,我看清学生的低下学情,认准寓道于教!把数学教学作为载体,育人谋发展作为精神内核,教出自身特色、教出学科感受,教出一课一得,教出独特风格。从实际出发,用教材用心教。

面向全体学生,思想引领为第一要务。用最新、最有教益的材料对学生进行案例教育,每周星期天下午第五节的集中学习已经成为常态。每天定时在楼道口的宣传栏内更新“每日一(益)言”,让师生走过路过,思考不要错过!期末居然还有三分之一的学生逐天记录呢。每次的教师会或学生集会,我总要提炼一个中心,千万不忘思想与舆论的导航。

我兼任高一年级组工会小组长,员工的重病或员工的父母病逝,我第一时间去看望、慰问,及时安排相关工作的连续开展。三个办公室的文体活动、办公室文化建设,我总是热心扶植或参与。学校工会活动比赛,积极发动、组织好,效果不错,我组获得了学校女子乒乓球、羽毛球冠军、男子乒乓球、羽毛球亚军。老师们健体意识浓厚,工作热情也随之高涨。

在行动中,“给力”教师的发展,“给力”学生的发展,“给力”学校的发展,“给力”一方教育的发展。老师们的教研课,我积极奔走,提早谋划,事先公示。为新老师找老教师引路,为他们配齐能够配好的资料与器材,特别是三位新上岗的老师成长异常迅速,两个月后,基本上看不出是新老师。为了学生的全面发展,打破一考定优劣的传统教育格局,我创新设计出“教育分”,将学生在校的德智体以及各种集体教育活动拉入量化积分,鼓励学生特长发展、全面发展、均衡发展。学校处于边远落后的农村,生源质量差,要求生存,我与同事们、领导们一起,内练基本功,外争美誉度,敢于直言的我,为了学校声誉与发展,我多次与上级领导据理力争,不惜个人政治前途的牺牲。当我为学校争取获得一点成绩时,我总是要归结到:为了学校附近生源区域一方的发展,多培养人才、培养更多的较好人才,服务地方。

我是一位待进者

我是一位理想派。想独善其身,教化众生,现实社会近乎不可能,可是我还执迷不悟。别人忙着找关系,上下求索奔前程,我独岿然不动,干高中年级主任这一行当一眨眼就是七年!这是对教育的一种痴迷,关心我的老同事谓我“不开窍”!

我是一位激进派。性格有时很火爆,为了集体利益,不惜得罪权贵。为了工作高效率,谁延误时机,我的脸色对谁就不好看。急躁冒进也还是有点。好在现在的同事理解支持我,“路遥知马力,日久见人心”嘛!

我是一位改革派。教育常有新招,工作常有新路,间或常有新局。不听指挥也是有点,尤其是领导瞎指挥时。据可靠消息,县教育局长还批评了我写的上一个学期高三工作总结(可惜全县公开发表了),说是我们九中成绩的取得是与上级对抗的结果!其实,我真冤枉,只不过是我当时作为高三质量第一直接责任人,办事独立特行,以非常之举措,成就非常之成效而已。

我是一位社会人,很想现实一些,很想融入社会大家庭。我要努力的改变自己,完善自己,但是我并非圣人。此时,我想起了我曾经写过的每日一言:“活鱼常激流勇进,唯有死鱼随波逐流”。

后记:

因为去年期末遭遇大雪,全市统一提早紧急放假,总结来不及上交,直到今天学校准备新学期开学,才匆忙完稿。

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